Les enfants au jardin

Par Vutheany LOCH — Dernière modification 05/10/2018 13:08

Pendant une année scolaire, des élèves de cycle 1 et cycle 2 ont exploré le vivant dans et hors les murs de l'école, au jardin de l'ENS notamment. Ce livret, en s'appuyant sur cette expérience, propose des pistes pédagogiques du cycle 1 au cycle 3.

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Les enfants au jardin

Stéphanie Rocher

Hélène Sanyas

Yasmina Kerling

Gwladys Doyen

Sabine Lavorel

Equipe ACCES ENS-Lyon

2015-06-01

Résumé

Ce livret numérique a été produit au sein de l'équipe ACCES (Actualisation Continue des Connaissances des Enseignants en Sciences) de l'Institut français de l'Éducation (IFÉ) à partir du travail de Stéphanie Rocher, Hélène Sanyas et Yasmina Kerling et avec la contribution de Yohanna Laur et Louise Barberis.

Réalisation du livret : Gwladys Doyen.

Coordination du travail : Sabine Lavorel

Table des matières

1. Introduction
- A l’origine du projet
- C'est quoi un jardin ? Recueillir les représentations des élèves
2. Préparer la visite au jardin
3. Visiter le jardin de l’ENS
- Visite par ateliers
- Les rendez-vous au jardin 2014
4. Annexes
- Cartes dessins lignes claires
- Photos des différents cycles de vie des petites bêtes
5. La littérature jeunesse
6. Bibliographie et Sitographie

Liste des illustrations

1.1. C'est quoi un jardin ?
2.1. Tableau des objectifs et du déroulement de l'activité
2.2. Les petites bêtes de la cour
2.3. Tableau des objectifs et du déroulement de l'activité
2.4. Pour dessiner une petite bête…
2.5. Associer photographies et dessins aux lignes claires
2.6. Associer photographies et dessins aux lignes claires
2.7. Associer photos et dessins aux lignes claires
2.8. Peinture du Jardin
2.9. Peinture du Jardin
2.10. Peinture du Jardin
2.11. Insectes... Peintures expressives : Exemple 1 d'activité
2.12. Insectes... Peintures expressives : Exemple 2 d'activité
2.13. Tableau des objectifs et du déroulement de l'activité
2.14. Cycle de developpement de la Coccinelle
2.15. Cycle de vie de la Mouche
2.16. Tableau des objectifs et du déroulement de l'activité
2.17. Qui mange qui? La synthèse
2.18. La réponse attendue : L’ordre est compris et la symbolique est claire et juste.
2.19. L’ordre de la chaine n’est pas compris (ex : l’oiseau mange la fleur)
2.20. La chaîne est incomplète
2.21. L'élève ne sait pas représenter le lien
2.22. Qui mange qui? - Les cartes
2.23. Couverture
2.24. Tableau des objectifs et du déroulement de l'activité
2.25. Les petites bêtes du Jardinier
3.1. Tableau de synthèse des ateliers qu’il est possible d’organiser dans le jardin de l’ENS
3.2. Les rendez-vous au jardin
4.1. Cartes dessins lignes claires n°1
4.2. Cartes dessins lignes claires n°2
4.3. Le Cloporte
4.4. Le Ver de terre
4.5. L'escargot
4.6. Le Hanneton
4.7. La coccinelle
4.8. La coccinelle suite
4.9. La mouche
4.10. La Mouche suite
4.11. Le Papillon
4.12. Le Papillon suite
5.1. Nounours et le ver de terre
5.2. Les sciences naturels de Tatsu Nagata
5.3. Il était un arbre
5.4. Inventaire des insectes
5.5. Calpurnia
5.6. Hyacinthe et Rose

Liste des figures Contenant une vidéo

Chapitre 1. Introduction

Table des matières

A l’origine du projet
C'est quoi un jardin ? Recueillir les représentations des élèves

A l’origine du projet

A l’origine de ce projet, il y a la rencontre entre deux ambitions :

L’une de l’enseignement en maternelle, où les programmes ne fixent pas d’objectifs disciplinaires, mais où « observer le vivant » est un moyen pour le jeune enfant d’agir sur son environnement pour devenir un élève capable de distance, un élève prêt à faire du monde qui l’entoure un objet de savoir et de connaissance.
L’autre de personnels de l’ENS ayant l’envie de promouvoir le caractère exceptionnel du jardin de leur école, un jardin pensé et géré pour être un laboratoire du vivant, un lieu de lien, un lieu où la diversité est protégée, encouragée.

« Le jardin de l’ENS n’est pas seulement un espace composé où s’expriment les formes, les couleurs, les textures et les perspectives, c’est un lieu de vie où la diversité protégée et multiple engage l’esprit et le corps de ceux qui s’en occupent et de ceux qui en ont l’usage. Il s’agit à la fois d’équilibre et de futur. Ainsi va le juste jardin »

Gilles Clément, « Les jardiniers de l’anthropocène » , Le juste Jardin, ENS de Lyon, 2012

Notre école et le jardin de l’ENS se situent tous les deux dans le centre de Lyon et sont reliés directement par le métro. D’un point de vue matériel, l’organisation d’une simple visite pose peu de problèmes.

Mais plus qu’une visite, c’est une rencontre qui nous intéresse. L’objectif est que les enfants qui grandissent dans un environnement très urbain, soient préparés à « rencontrer » le jardin de l’ENS, qu’ils aient des clés pour observer ce qui en fait sa vraie richesse : la diversité du vivant.

En maternelle, se préparer signifie surtout donner aux enfants les moyens de dire ce qu’ils observent. Ces éléments de langage sont à la fois oraux (vocabulaire, structuration des discours) et écrits (schémas, bilans de tris, début de classement).

C’est pourquoi nous choisissons de travailler d’abord en classe et dans l’école sur « les petites bêtes de la cour » et sur « l’installation d’un jardin dans la cour », pour envisager la visite au jardin de l’ENS en fin d’année scolaire.

C'est quoi un jardin ? Recueillir les représentations des élèves

Avant de commencer un travail sur le jardin et sur la biodiversité, il est intéressant au préalable de recueillir les représentations qu’ont les enfants de ce qu’est un jardin. Ce peut être l’objet d’une séance de langage, d’une dictée à l’adulte (dessins commentés) ou pour les plus grands de production d’écrit.

Ce bilan des représentations des élèves donne des indications sur la place accordée par les enfants aux petites bêtes et à la variété des espèces dans le jardin.

Chapitre 2. Préparer la visite au jardin

Table des matières

Séance 1 : Safari des petites bêtes de la cour
Séance 2 : Description des petites bêtes
Séance 3 : Les stades de développement des petites bêtes
Séance 4 : Vers la notion de chaine alimentaire
Séance 5 : Le jardinier et la gestion des petites bêtes.

Séance 1 : Safari des petites bêtes de la cour

Compétences travaillées

L’enfant apprend à :

Différencier les êtres vivants des éléments non vivants
Observer le vivant
Raconter un événement vécu

Objectifs et déroulement

Figure 2.1. Tableau des objectifs et du déroulement de l'activité

L'activité illustrée

Figure 2.2. Les petites bêtes de la cour

Des idées pour prolonger l’activité

Avec les plus grands

Les élèves peuvent renseigner une fiche d'observation comportant plusieurs items :

- titre de ce que je regarde -date -lieu

- je décris ce que je vois

- je dessine

- les questions que je me pose.

Vers d'autres domaines d'activité

L'activité se poursuit en racontant ce qui a été vécu :

En cycle 1 : dessins commentés, dictée à l’adulte, commentaires des photos

En cycle 2 : production d’écrits, textes racontant l’activité.