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Simulation de la COP21 au musée des Confluences 2015

Par Anne Chemin-Roberty — Dernière modification 07/01/2019 11:19

Deux classes de seconde de la métropole de Lyon ont négocié dans les conditions d'une conférence des parties sur le changement climatique, COP. La simulation est le fruit d'une collaboration entre Avenir climatique, la Délégation Académique aux Arts et à la Culture de Lyon, l'IFé-Ens de Lyon et le musée des Confluences.

Le Musée des Confluences

informe des questions liées au développement durable et aux enjeux du réchauffement climatique au sein de son parcours permanent. L’exposition « Espèces, la maille du vivant » sensibilise le public à la relation qu'entretient depuis toujours l’Homme avec son environnement et à l'impact grandissant qu'il exerce sur la biodiversité. Le musée retrace l'action des sociétés sur le monde vivant et sur les écosystèmes. C'est ainsi qu'il accueille du 26 avril au 31 décembre 2016, l'exposition « Antarctica » réalisée à partir des images de l'expédition polaire conduite par Luc Jacquet en Antarctique pour étudier la biodiversité marine et provoquer l'effet d'une prise de conscience écologique sur l'impact du climat. A cette occasion, le musée développe des temps et des lieux de débat pour aider le public à mieux comprendre ce qui se passe aujourd'hui pour demain. Le changement climatique, par l'action de l'homme, est l'un des plus grands défis mondiaux contemporains. Les gouvernements se réunissent lors des sommets de la Terre et des Cop pour négocier et ratifier des grands traités. Mais l'action nous concerne tous car nous sommes des citoyens du monde. Le Musée des confluences prend sa part en donnant du sens à l'urgence du climat, une unité d'action, un courage pour informer et aider à faire des choix, à porter un regard critique, à s'engager et à participer, à trouver des solutions créatrices, à tracer de nouvelles voies dans cette lutte pour notre planète.

L'objectif des simulations au musée des Confluences est d'aider les élèves à percevoir cet enjeu planétaire qu'est le changement climatique. Et qu'il est difficile à trouver une réponse commune à l'échelle de tous les pays. Une réponse qui ne sera efficace que si elle est collective et équitable. Car la meilleure façon de construire des solutions communes est d'arriver à faire des choix qui satisfassent tout le monde. Plus facile à dire qu'à faire! En ce qui concerne la Cop, l'enjeu est donc de trouver une forme d'unité autour d'un accord juste qui porte des valeurs universelles et qui limite pour ce siècle, la hausse de température moyenne mondiale à 2+C.

Avenir climatique et CliMates

Avenir climatique partenaire de l'association étudiante CliMates pour le concept Cop in MyCity anime la journée en partenariat avec la DAAC et l'IFé-Ens de Lyon. Le réseau Avenir climatique de Lyon crée des actions originales et adaptées aux publics pour donner envie de comprendre les enjeux énergie/climat, la Délégation Académique aux Arts et à la Culture dont la mission à l'éducation au développement durable contribue à adapter l’activité aux publics scolaires, et l’Institut Français de l’Education qui construit des ressources nécessaires à la préparation des élèves et propose des formations de simulation pour les enseignants.

Deux classes de seconde négocient au musée

Deux classes de seconde de la métropole de Lyon (lycée La Martinière Monplaisir Lyon et lycée Descartes à Saint Genis-Laval) ont négocié pendant une journée au musée des Confluences. Cette journée a été animée par Avenir climatique et l'Ifé-Ens de Lyon en partenarait avec la DAAC. La négociation a été associé à un parcours guidé des expositions "Espèces, la maille du vivant" et « Antarctica ».

Les lycéens se sont réparti les roles de diplomates, journalistes, secrétaires, présidents ambassadeurs. Ils négocient pour défendre les intérêts (économiques, politiques et sociétaux) de leurs pays et s'engagent en même temps à faire diminuer les émissions domestiques de gaz à effet de serre. Les objectifs du jeu de rôle sont multiples. Mais on retient celui de percevoir la nature des défis écologiques à relever pour la planète (en particulier pour préserver les sociétés humaines) et celui de la diversité des problématiques des États et la complexité de la construction d’un accord qui tienne compte des intérêts de chacun au delà du fait que tous perçoivent aujourd’hui l'urgence absolue du changement climatique. Les élèves forment des groupes qui incarnent les délégations étatiques. Les groupes élaborent leurs engagements qu'ils présentent de manière argumentée aux autres délégations. Tous doivent se positionner pour contribuer à faire baisser la température globale de la Terre. En amont dans les classes, les élèves se familiarisent aux enjeux et contraintes des Etats qu’ils représentent.

Dossier complet et programme de la journée

Programme de la journée au musée

  • 9h00. Accueil : les élèves prennent un badge correspondant à leurs pays étudiés en classe. Au final, chaque pays est représenté par 10 élèves issus des 2 classes (5 élèves de chaque lycée).

  • Introduction pour une mise en contexte (durée : 30 minutes) :Il s’agit ici de rappeler l’influence de l’Homme sur le réchauffement climatique observé depuis le milieu du XXème siècle et de montrer le lien entre réduction des gaz à effet de serre et économie. Intervenants : Avenir climatique

  • Réunions par pays (durée : 1h00) : Les élèves sortent de l’auditorium pour accéder à des salles de réunion. Ils partent en délégation pour incarner chacun un pays et s’interroger sur les réponses à donner face aux enjeux climatiques. En salle, ils prennent place autour des tables qui correspondent à leurs pays (installation d’un drapeau sur chaque table). Les élèves choisissent chacun un rôle symbolisé par un badge (5 à 10 min) :

  • Le président (1) : il est garant du temps et s’attache au bon déroulement de la réunion
  • Le secrétaire (2) : il prend des notes pour la restitution. Il est le référent des ressources documentaires faites en classe et liste les négociations faites au sein de la conférence et les arguments apportés.
  • L’orateur (1) : il restitue en séance • L’orateur (1) (Partie économique et humain) : restitution spécifique en séance • L’orateur (1) (Energie) : restitution spécifique en séance
  • L’ambassadeur (2) : il dialogue avec d’autres pays pour négocier en séance
  • Le reporter journaliste (2) : il fait un reportage qu’il publiera ensuite sur le site du lycée. A la fin de la journée, il doit produire un article illustré de photos.

       Munis de leurs préparations faites en classes sous la forme d’un carnet documentaire, les élèves répondent aux questions :

  • Quelle est la situation économique du pays ? Est-ce un pays développé ? émergent ? en développement ? • Le pays est-il menacé par le réchauffement climatique ? • Quel est l’impact du réchauffement climatique sur l’économie du pays ? • Les efforts pour diminuer le réchauffement climatique sont-ils possibles ? • Quelles sont les décisions prises sur le plan énergétique ? • Quelles sont les décisions prises sur le plan du développement humain et économique ? • Quelles sont les difficultés rencontrées pour participer aux efforts ? • A quoi notre pays s’engage pour stabiliser le réchauffement climatique ? Donner une promesse de réduction de CO2 / Question posée par les adultes-enseignants en amont de la conférence (10h35-10h45).
  • Les groupes sont aidés par des adultes-enseignants garants du bon déroulement de la séance. A l’issue de ce temps d’échange par pays, les groupes regagnent l’auditorium pour présenter leurs situations respectives. Puis, ils seront invités à prendre les bonnes décisions pour le climat tout en défendant les intérêts du pays qu’ils représentent.

  • Présentation commune (durée : 1h00) :

Chaque délégation par le biais des orateurs, présente sa situation qui est une synthèse des réponses données aux questions (5 minutes par délégation). A l’issue de chaque présentation, la délégation donne une promesse de réduction de CO2 qui sera directement traduite en séance sur un logiciel pour connaître l’impact global sur la réduction de température de la Terre. Puis, des négociations entre pays pourront directement avoir lieu dans l’auditorium par l’intermédiaire des ambassadeurs pour améliorer le résultat obtenu. Animation : Avenir climatique

  • 12h00-12h30. Conclusion :

La conclusion fera une analyse de l’expérience réalisée et aura pour objectif de montrer la difficulté des accords d’où l’importance des conférences. La séance se terminera par une présentation détaillée de l’histoire des conférences. Animation : Avenir climatique

Les classes auront la possibilité de pique-niquer dans le jardin de 12H30-13h30. A partir de 13h30, les classes visiteront l’exposition « Antarctica » en demi-classe et bénéficieront d’une présentation de cette exposition.

Documents pedagogiques sur les pays ou Parties présents dans la négociation :

Les lycéens se répartissent en sept groupes, chaque groupe représentant un pays. Chaque élève représente un négociateur de l'un de ces 7 pays. Les données et la navigation dans le wiki permettent aux lycéens de se documenter pour mieux connaitre le pays qu'ils représentent lors des négociations internationales. Ils découvrent la situation de ce pays et se familiarisent à ses enjeux et contraintes géopolitiques, économiques et énergétiques. Ils prennent connaissance de notes de position accessibles sur le Wiki. Pour préparer leurs interventions au musée, ils travaillent et analysent ces notes. Ils peuvent préparer une/des positions argumentées pour "leur pays", et envisager des pistes de négociations bilatérales avec d'autres "Parties" pour peser sur l'accord international. Les lycéens disposent également de fiches pays synthétiques pour compléter leur travail de recherche et d’analyse (voir ci-après).

L'argument des négociations autour du climat :

Comment faire baisser la température globale de la planète en réduisant drastiquement les émissions de gaz à effet de serre d'une population mondiale croissante qui a des besoins croissants en énergie ? Rappelons que l'accord a pour objectif de stabiliser le réchauffement climatique du aux activités humaines en dessous de + 2°C d'ici à 2100. L'urgence mondiale est de trouver des solutions collectives et équitables qui permettent de relever ce qui est le plus grand défi du XXIème siècle. Pour cela, nous disposons de données scientifiques qui donnent régulièrement un état de la planète et des activités humaines (rassemblées dans les rapports du GIEC). Nous disposons également de la formidable capacité des humains à imaginer, à inventer, à résoudre des problèmes complexes, à s'adapter aux changements. Les négociations sont donc faites des éléments du monde réel (les données scientifiques) et des utopies humaines.

C'est aujourd'hui qu'il faut avoir des convictions environnementales !!

Avant la négociation

Les pages du wiki permettent aux délégués négociateurs de se familiariser aux enjeux et contraintes des états ou groupes qu'ils représentent, de préparer un argumentaire pour les négociations, de s'organiser et de se répartir les tâches et les rôles. Des informations générales/mondiales et des informations sur chaque pays engagé dans les négociations internationales sur le climat sont disponibles. Les élèves peuvent y trouver des ressources d'approfondissement en suivant les liens :

Pendant la négociation

Les négociateurs disposent de plusieurs documents qui leur permettront d'argumenter leurs positions et de rédiger leurs déclarations en séance internationale. Il est recommandé aux délégués de contribuer sur ces documents afin de construire en commun la position de départ et les axes de discussion les plus appropriés. Ces documents "négociateurs" font figurer des données parmi les points suivants :

  • Des tableaux comparatifs donnent une vision de chaque partie :
    • Indices écologiques :
      • Émissions de gaz à effet de serre en millions de tonnes équivalent CO2
      • Émissions de gaz à effet de serre par habitant en tonnes équivalent CO2
    • Indices économiques :
      • PIB global/PIB par habitant
      • IDH
    • Indices sociaux:
      • Densité de population
      • Espérance de vie
      • Mortalité infantile
      • Taux d’alphabétisation
  • Des sources d’énergie du pays : énergies fossiles, énergies renouvelables
  • Des manifestations de pollution comme la déforestation en Amazonie, la pollution à Pékin…
  • Des réponses écologiques proposées par les pays
  • Des cartes et planisphères :
    • Production d’énergie fossile dans le monde
    • Production d’énergie renouvelable dans le monde
    • Production d’électricité d’origine nucléaire.

Le dossier du négociateur B-0-DossierNegociateurs-COMMUN

Le dossier du groupe 1 représentant les USA C-Groupe1-DossierNegociateurs-ETATSUNIS

Le dossier du groupe 2 représentant la Chine C-Groupe2-DossierNegociateurs-CHINE

Le dossier du groupe 3 représentant l'Inde C-Groupe3-DossierNegociateurs-INDE

Le dossier du groupe 4 représentant l'Europe des 28 C-Groupe4-DossierNegociateurs-EUROPE28

Le dossier du groupe 5 représentant le Canada C-Groupe5-DossierNegociateurs-CANADA

Le dossier du groupe 6 représentant le Brésil C-Groupe6-DossierNegociateurs-BRESIL

Le dossier du groupe 7 représentant les Iles Marshall C-Groupe7-DossierNegociateurs-MARSHALL

Une fiche de poste des négociateurs D-2-FicheDEngagementsFinaux

Une fiche d'engagement D-1-FicheDePostes

TableaudeReductionEmissionsGES.xls

FicheDePresentationDuFondsVert.pdf

FicheDePresentationREDD+.pdf

Les propositions des parties pour la COP 21 du 14 novembre 2015