Produire des podcasts de vulgarisation scientifique en HGGSP

Objet de l’expérimentation

La réalisation d’un podcast en HGGSP en vue de la préparation au Grand Oral peut-il être également un levier pour développer la compétence PIX “Mener une recherche et une veille informationnelle” ?

Hypothèse 1 : l’accompagnement au Grand Oral est l’occasion d’apprendre à différencier les formes de veille informationnelle (culture numérique)
Hypothèse 2 : la mise en place d’une progression dans la préparation au Grand Oral permet de passer d’une compétence d’usage à une compétence de pratiques.
Hypothèse 3 : le podcast de vulgarisation scientifique permet de faire travailler les élèves sur la transparence de l’intention des auteurs de documents numériques.

Contexte de l’expérimentation

• L’origine de cette expérimentation se situe dans le groupe de travail Canoé, adossé à l’ENS-IFÉ, auquel j’appartiens. Nous nous sommes fixés pour objectif de travailler le développement de la culture numérique de nos élèves et notamment leurs compétences numériques.
  L’expérimentation est le résultat d’un travail à la fois collaboratif et coopératif mené avec Valérie Roméas, professeur documentaliste au lycée Charlie Chaplin, également membre du groupe Canoé, qui a apporté son expertise sur la veille informationnelle.
• Cette expérimentation est mise en oeuvre au lycée Dr Charles Mérieux, qui a ouvert ses portes en 2021 et a pour mission de questionner la forme scolaire et notamment la place du numérique dans les apprentissages.
  Elle concerne un groupe de 25 élèves composées de 21 filles et 4 garçons, issus de 5 classes différentes.
• Une expérimentation qui s’inscrit dans un accompagnement des élèves pour s’approprier le GO au niveau 1ère. Cette appropriation est pensée en 3 temps correspondant chacun ) un trimestre :
  • Trimestre 1 : chaque élève a choisi un sujet d’actualité et l’a présenté au groupe classe en mettant en évidence les dimensions historique, géographique, géopolitique et sciences politiques de l’événement - durée 3 à 5’. Le travail des compétences disciplinaires a été complété par celui des compétences numériques : chacun devait réaliser son oral avec un support de 2 diapositives. La 1ère diapositive devait soutenir le propos et la 2ème présenter les sources. Pour cette 2ème diapositive, le générateur de sources Scribbr a été présenté, puis utilisé par les élèves.
  • Trimestre 2 : C’est le temps de l’exéprimentation. Chaque élève devra produire un podcast de 6 à 8’ à partir d’articles scientifiques expliquant ce que les experts apportent au sujet choisi.
  • Trimestre 3 : L’objectif est de faire vivre l’expérience du GO. Chaque élève devra reprendre son sujet d’actualité en le problématisant autour d’ une notion étudiée en cours d’année et en intégrant le regard de la recherche. La durée sera de 10’ et l’oral sera suivi de 2 temps. Tout d’abord un échange avec le candidat dans l’esprit du GO, puis un débriefing sur l’exéprience vécue du GO.

Enjeux de l’expérimentation

Le projet de faire travailler la compétence “Mener une rcherche et une veille informationnelle” par la production d’un podcast à partir d’articles scientifiques est le résultat du croisement des attentes institutionnelles, de besoins identifiés chez les élèves et de la lecture de différentes réflexions sur le développement des compétences numériques.

Les compétences PIX travaillées

• Domaine 1 Informations et données - Compétence 1.1 Mener une recherche ou une veille d’information - Niveaux 4 et 5.
• Domaine 2 Communication et collaboration - Compétences 2.2 Partager et publier - Niveau 2
• Domaine 3 Création de contenu - Compétence 3.2 Développer des documents visuels et sonores - Niveau 2

Lectures inspirantes

• Éduquer au numérique, d’accord. Mais pas n’importe lequel, pas n’importe comment, par Louis Derrac (juin 2022) : intéressante distinction entre la compétence d’usage et la compétence de pratique, ainsi que l’idée de développer chez les élèves des “métacompétences” numériques ou “compétences stratégiques”.
• La théorie du document, d’André Tricot (juin 2023)

Mise en oeuvre de l’expérimentation

📆 Trimestre 1

Rien pour cette année.

📆 Trimestre 2

Séance 1 Sensibiliser à l’objectif du travail demandé

Séance 2 Apprendre à mettre en place une veille informationnelle

Séance 3 Apprendre à réaliser collectivement un podcast de vulgarisation scientifique (= entrainement en classe)
À partir de 3 articles donnés par l’enseignant, les élèves devront

• compléter un tableau permettant de ficher les articles et de les comparer.
• construire ensemble un plan ou plusieurs plans à partir de ce tableau
• lancer en classe la production du podcast afin d’évaluer les besoins des élèves.

À la maison : chaque élève devra refaire le même travail mais en lien avec le sujet d’actualité choisi.

• poursuivre sa veille
• ficher ses articles
• construire le plan du podcast
• produire le podcast

📆 Trimestre 3
Évaluation du basculement de l’usage à la pratique lors du passage du GO.

Evaluation des effets produits : indicateurs retenus.